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浅谈在班级管理中关爱留守儿童

 作为一名农村小学教师, 让我倍感压力的是学生中的留守儿童问题。近年来,随着经济发展的加速和城市化进程的加快,越来越多的农民背井离乡, 外出打工,也有越来越多的孩子因为爸爸妈妈不在身边而成为留守儿童。 孩子大多是由爷爷奶奶或者是外公外婆照看, 这样的隔代教育产生很多的问题。 留守儿童有的任性、 冷漠、自卑封闭,缺乏爱心和交流的主动性;有的内向、孤独、柔弱无助;有的脾气暴躁、冲动易怒;还有的连学科作业都无法完成。因此,留守儿童已成为一个社会问题。作为一名教育工作者,如何走进他们的心灵,如何在班级管理中引导这些孩子尊师守纪﹑安心学习和健康地成长呢?

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结合在多年班级管理实践中的体会, 笔者认为要从以下几方面去关爱留守儿童
一、建立动态档案,掌握留守儿童的真实情况
为了准确地掌握留守儿童的真实情况, 我们要通过认真走访调查﹑核对落实, 为每个留守儿童建立了动态档案。 掌握好学生父母外出打工的详细地址及联系电话、 家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方式﹑并适时根据本班学生变动情况, 及时补充或变更档案的相关内容。并主动电话联系留守儿童的家长 , 让家长尽量做到定时与子女通电话、增进感情 ,与班主任联系了解学生在校情况。还要多与监护人交流。通过这种方式,有效建立起与学生家长、老师之间方便的沟通,从而形成了以学生为中心的关爱联系网络。
二、用心付出真爱,唤醒留守儿童的心灵感应
根据留守儿童的特点,他们最缺乏的就是亲情关爱。因此,在班级管理中,我把留守儿童当成自己的孩子一样,注重在生活学习、亲情体验等方面的引导,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。主要做法是:
1. 定好目标,落对帮扶。对留守儿童逐个进行分类、分组,制定科任帮扶计划,将每个学生的表现﹑学习情况、帮扶时间、内容和阶段性所取的效果逐一列成表格,按计划实施。并在日常的生活学习中,对留守儿童多看一眼,多问一句,多帮一把,使学生开心、家长放心。在留守儿童有病时,及时带其诊治,悉心照料。比如:曾经我的学生李霖同学在骑车上学时,右脚不慎扭伤。我闻讯后,及时将他送至县人民医院去医治,在他医院疗养期间,每天坚持为他嘘寒问暖,补习功课,让他感觉到老师对他的真正关心、关爱。该学生伤愈出院后,纪律有了明显的好转,学习成绩不断地提高。
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2. 分类指导,因人施教。由于留守儿童的每个家庭环境、经济状况截然不同。在实施帮扶指导时,针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德修养欠缺的留守儿童,应分别制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。并有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益的课外活动, 使他们生活在欢乐、 祥和的氛围中,找到家的感觉,增强他们的学习、生活信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。例如我曾经的一位六年级的留守学生周盈盈,其父母都在东莞打工,由其 60 多岁爷爷代为看管,她衣着时髦,好出风头,成绩时好时坏,其爷爷根本管不着。 我在了解该生的情况后,制定了具体的教育引导方案, 利用班会课让其他留守儿童讲叙自己是如何做到约束自己,使其父母亲在外安心,顺心工作,并让她与其父母通过电话了解父母打工的艰辛生活。 通过长时间的反复教育, 有一次,我发现她在自己的笔记本中写到:“亲爱的爸爸、妈妈,是老师让我感受到了你们生活的艰辛,我一定会重新认识自我??”从此,这位学生仿佛换了一个人,努力学习,成绩大踏步地进步着。
三、加强感情交流,促进留守儿童心理健康发展
心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。由于外出的打工父母没有时间顾及孩子。 孩子感情上得不到交流, 得不到正确的引导和帮助,缺少父母的温暖和教育,这对学生心理产生极大影响。同时监护人的过分溺爱和迁就,导致孩子养成花钱大手大脚、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为,从而使学生形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。 针对这些特点, 我利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论, 让他们养成勤俭节约的生活习惯, 体会父母的不易,让他们感到父母出去不是不爱他们,而是为了使他们生活更好。定期举办图书角读书活动、 手抄报制作等活动, 不仅能填补学生心灵的空白,而且也可让他们觉得学校生活充实、美好。另外,利用思想品德课开设心理健康讲座, 定期对留守儿童进行心理辅导。 在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法,遇到问题及时和同学老师沟通,使他们树立正确的人生观和价值观, 觉得教师在内心上关爱他们。
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四、开展赏识教育,树立留守儿童的自信心
首先,我们应该相信每个孩子都有优点,当然也都有缺点,这是一个最基本的评价。 其次,教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛,要善于发现留守学生身上的才能。俗话说:“东方不亮西方亮”就是这个道理。例如有些学生的思维能力欠佳,但动手能力很强,如果他们没有考上大学而成为了一名出色的汽车维修工, 你能说他们不成功吗?所以,教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点,然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们,肯定他们的每一点进步。 教师看上去几句普通的话语, 却能激起学生心灵上的感应,使他们产生一股向上的动力, 对他们的成长起着潜移默化的作用。第三,创造一个鼓励性的环境,给留守学生定一个切合实际的目标和要求。如我现在所在的三( 1)班的刘祖俊同学,母亲已去世,父亲常年忙于工作挣钱,无暇管教孩子,家里经济十分困难,学习成绩也比较差。但是刘祖俊同学写字很工整, 我就鼓励他要努力练好字,还买了钢笔字帖给他练习, 把他写的字在学习园地上展示。 使他渐渐树立了自信,学习成绩也在进步。
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赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒, 甩掉压在身上无形的自卑巨石,正如美国著名心理学家罗杰私德所说: “学生只有在亲密、 融洽的师生关系中,才能产生安全感,并能真实的表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜力。”
面对留守儿童, 每一名教育工作者都应该用爱心、 耐心和恒心去帮助他们,走进他们的心灵深处,感受他们的喜怒哀乐,让留守儿童生活在充满爱的阳光里,多一份灿烂,多一份感动,让他们以热情﹑积极的态度投入到学习和生活中。